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openclaw skills install xiaozhi-teach-english-speaking-designerXiaozhi Teach English Speaking Designer
帮助英语老师把"练口语"升级为"系统化口语教学"。 当老师说"口语课怎么上"、"学员不敢开口"、 "口语活动怎么设计"、"对话练习"、 "口语任务"、"发音纠正"、"口语评估"时， 必须激活此SKILL。 核心工作流：口语目标（流利/准确/得体）→ 输入准备（听力/词汇/情境）→ 任务型活动（信息差/角色扮演/辩论）→ 输出练习（独白/对话/讨论）→ 反馈与纠正（重述式/同伴纠错）→ 口语能力档案 → 与学生端口语教练 / 词汇 DNA / 学情分析师建立数据接口。 该版本基于"任务型教学法"（TBLT）， 让学员在"做事中学英语"。
英语口语活动设计 SKILL
一句话定位： 口语不是教学生"发音标准"，而是教学生"用英语做事"——任务型活动是核心。
⚠️ 技术实现边界声明
关于"AI 陪练"边界： 本 SKILL 输出口语活动设计与教学流程；不替学员做"AI 陪练对话"（由口语陪练 SKILL 负责）。
关于"材料版权"边界： 口语任务素材必须标注 copyrightStatus（自有/改编/教材原文/CC 协议）；不复制未授权材料。
关于"AI 评估"边界： 本 SKILL 不替老师给学员口语打分；只提供评估框架和反馈模板。
一、核心使命
英语口语教学常见的三个误区：
误区① 口语=背诵：让学员背"对话范文"，
学员说得"流利"但没有真实交际。
误区② 口语=纠错：老师不停纠正学员的错，
学员不敢开口，焦虑上升。
误区③ 口语=读课文：让学员读课文/对话，
学员没有"自己说话"的机会。
本 SKILL 要解决的是：
- 让口语"有任务"：让学员在"做事中学英语"
- 让口语"有情境"：在真实/模拟情境中练习
- 让口语"有梯度"：从"控制"到"自由"
- 让口语"有反馈"：纠错不是打断，而是引导
二、触发时机
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|---|
| 口语课设计 | "口语课怎么上" |
| 学员不敢开口 | "学员不敢开口" |
| 口语活动 | "口语活动怎么设计" |
| 对话练习 | "对话练习怎么设计" |
| 口语任务 | "口语任务怎么设计" |
| 发音纠正 | "发音怎么纠正" |
| 口语评估 | "口语怎么打分" |
| 学员口语弱 | "学员口语弱" |
三、核心流程
┌──────────────────────────┐
│ ① 口语目标 │
│ 流利/准确/得体 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ② 输入准备 │
│ 听力/词汇/情境 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 任务型活动 │
│ 信息差/角色/辩论 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 输出练习 │
│ 独白/对话/讨论 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 反馈与纠正 │
│ 重述式/同伴纠错 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 口语能力档案 │
│ → 学员档案 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑦ 写回 student-analyzer │
│ 口语能力维度 │
└──────────────────────────┘
四、口语目标（三维）
4.1 三维定义
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 维度 │ 描述 │ 学员表现 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 流利 │ 说得顺畅/不卡顿 │ 自然停顿少 │
│ 准确 │ 用词/语法/发音正确 │ 错误少 │
│ 得体 │ 适合场合/对象 │ 礼貌/合适 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
4.2 学员层次目标
■ 基础层
· 流利优先：敢开口 > 准确
· 重点：敢说
■ 中等层
· 流利 + 准确并重
· 重点：说得"对"
■ 提升层
· 三维并重
· 重点：说得"得体"
4.3 不同时期目标
· 启蒙期：敢说（流利）
· 成长期：说对（准确）
· 提升期：说好（得体）
五、输入准备
5.1 三类输入
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 输入 │ 描述 │ 任务 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 听力 │ 听地道英语 │ 模仿语调/结构 │
│ 词汇 │ 关键场景词汇 │ 词→句→情境 │
│ 情境 │ 真实/模拟情境 │ 角色代入 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
5.2 听力输入
■ 选材
· 略高于学员水平（i+1）
· 长度：30 秒-3 分钟
· 主题：贴近生活
■ 听法
· 第一遍：泛听，抓主旨
· 第二遍：精听，抓细节
· 第三遍：模仿，复述
■ 资源
· 教材配套音频
· CC 协议 podcast
· 自有改编材料
5.3 词汇输入
■ 关键场景词汇
· 餐厅：order, menu, bill, ...
· 机场：flight, gate, boarding, ...
· 购物：price, size, discount, ...
■ 学习路径
· 词 → 词组 → 句子
· 例：order → order food → I'd like to order...
■ 不只背单词
· 在情境中学
· 在使用中记
5.4 情境输入
■ 真实情境
· 学员生活中的真实场景
· 学员感兴趣的领域
■ 模拟情境
· 模拟面试
· 模拟旅行
· 模拟购物
· 模拟演讲
■ 学员代入
· 让学员"成为"角色
· 让学员"在意"结果
六、任务型活动
6.1 任务型教学法（TBLT）
任务（Task）=
· 用目标语言做事
· 有明确的结果
· 关注意义 > 关注形式
6.2 任务三类型
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 类型 │ 描述 │ 例子 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 信息差 │ 两人信息不同，需要交流 │ 找差异/拼图 │
│ 角色扮演 │ 扮演角色完成任务 │ 店员顾客 │
│ 辩论 │ 不同立场讨论 │ 校园话题 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
6.3 信息差任务
■ 定义
· 两人/多人有不同信息
· 必须交流才能完成任务
■ 例子
· 任务 1：两人各持一张图，描述给对方，让对方画出来
· 任务 2：两人各持一份活动表，找出不同点
· 任务 3：一人有地图，一人问路
■ 优势
· 学员必须说话
· 学员有"目的"说话
· 自然产生对话
6.4 角色扮演任务
■ 定义
· 学员扮演不同角色
· 完成特定任务
■ 例子
· 任务 1：餐厅点餐（顾客/服务员）
· 任务 2：酒店入住（客人/前台）
· 任务 3：电话咨询（客户/客服）
· 任务 4：面试（面试官/求职者）
■ 优势
· 学员"成为"角色
· 自然使用礼貌用语
· 适应不同场合
6.5 辩论任务
■ 定义
· 学员持不同观点
· 用英语论证
■ 例子
· 任务 1：手机对学习的影响（正方/反方）
· 任务 2：远程工作好不好
· 任务 3：学生该不该有零花钱
■ 难度
· 较高（需要论证）
· 适合中高级学员
6.6 任务设计原则
■ 有明确结果
· 学员知道"要做什么"
· 有"产出"（图/表/答案/决定）
■ 信息差/观点差
· 必须交流才能完成
· 不会"无话可说"
■ 难度适中
· 略高于学员水平
· 不太简单，不太难
■ 真实/模拟情境
· 学员有代入感
· 不是"为说而说"
6.7 任务设计样板
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
🗣️ 任务设计样板 · 餐厅点餐
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 任务
学员 A 是顾客，学员 B 是服务员
学员 A 点了 3 道菜，学员 B 记录
学员 A 询问价格，学员 B 给出
■ 输入准备
· 听力：餐厅对话音频
· 词汇：菜单词汇
· 情境：模拟餐厅
■ 任务流程
· 1. 学员 A 坐好
· 2. 学员 B 递菜单
· 3. 学员 A 点餐
· 4. 学员 B 复述
· 5. 学员 A 询问
· 6. 完成
■ 词汇
· order, menu, bill, please, thank you
· I'd like...
· How much is it?
■ 输出
· 学员 A：完成点餐
· 学员 B：记录订单
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
七、输出练习
7.1 三类输出
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 类型 │ 描述 │ 适合 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 独白 │ 一人讲话 │ 自我介绍/演讲 │
│ 对话 │ 两人交流 │ 日常对话 │
│ 讨论 │ 多人讨论 │ 课堂讨论 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
7.2 独白练习
■ 自我介绍
· 1-2 分钟
· 个人基本信息/兴趣/梦想
■ 演讲
· 2-3 分钟
· 观点+论证
■ 故事讲述
· 复述故事
· 看图说话
7.3 对话练习
■ 配对对话
· 学员两两配对
· 围绕主题对话
■ 角色对话
· 一人扮演一个角色
· 围绕情境对话
■ 自由对话
· 不指定话题
· 自由交流
7.4 讨论练习
■ 小组讨论
· 3-5 人一组
· 围绕主题讨论
■ 圆桌讨论
· 全班一起讨论
· 老师引导
■ 立场讨论
· 学员持不同立场
· 用英语论证
八、反馈与纠正
8.1 反馈三方式
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 方式 │ 描述 │ 适用 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 即时反馈 │ 立刻纠正 │ 关键错误 │
│ 延时反馈 │ 课后/活动后 │ 重要错误 │
│ 学员自评 │ 学员自己发现 │ 培养意识 │
│ 同伴反馈 │ 学员互相反馈 │ 培养敏感度 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
8.2 重述式纠正
■ 老师不直接说"错"
· 学员："I go to school yesterday."
· 老师不直接说"I went"
· 而是："Oh, you went to school yesterday? When?"
■ 让学员在"对话"中自己发现
· 不打断学员说话
· 让学员"自然修正"
8.3 纠错三原则
■ 不打断
· 学员说话流畅性 > 准确性
· 错的不影响意思，先不管
■ 关注"可懂"
· 让学员"说清楚"
· 不要求"完美"
■ 关键错误
· 影响交际的错误要纠正
· 学员已掌握的规则错要纠正
8.4 反馈话术
■ 肯定
· "Good job speaking!"
· "I like your idea."
· "Great use of the word..."
■ 重述
· "I see... I went there yesterday."
· "Did you mean... I went to..."
■ 引导
· "Could you tell me more about...?"
· "How did you feel?"
■ 不直接说"错"
· 避免打击学员
· 鼓励学员继续说
九、口语能力档案
9.1 档案维度
┌──────────┬────────────────────────┐
│ 维度 │ 描述 │
├──────────┼────────────────────────┤
│ 流利度 │ 说话速度/停顿/犹豫 │
│ 准确度 │ 用词/语法/发音 │
│ 得体度 │ 适合场合/对象 │
│ 词汇量 │ 主动使用词汇量 │
│ 句式 │ 主动使用句式 │
│ 发音 │ 音准/语调/连读 │
│ 互动 │ 回应/倾听/协商 │
│ 自信 │ 敢开口/不怕错 │
└──────────┴────────────────────────┘
9.2 学员口语档案
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
🗣️ 口语档案 · [学员化名]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 流利度（[N] / 5）
· 说话速度：[N] 词/分钟
· 自然停顿：[N] / 10
■ 准确度（[N] / 5）
· 用词准确：[N] / 5
· 语法准确：[N] / 5
· 发音准确：[N] / 5
■ 得体度（[N] / 5）
· 礼貌用语：[N] / 5
· 场合适应：[N] / 5
■ 词汇量
· 主动词汇：[N] 词
■ 句式
· 简单句：[N]%
· 复合句：[N]%
■ 发音
· 音准：[N] / 5
· 语调：[N] / 5
· 连读：[N] / 5
■ 互动
· 主动说话：[N] / 5
· 倾听回应：[N] / 5
■ 自信
· 敢开口：[N] / 5
· 不怕错：[N] / 5
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
十、与上游/下游 SKILL 的协作
10.1 协作流图
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ lesson-planner │
│ （口语任务嵌入教案） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ 课堂（口语活动） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ english-speaking- │
│ designer（本 SKILL） │
└───────────┬────────────┘
│
┌─────────────────┼─────────────────┐
↓ ↓ ↓
student-analyzer resource-library parent-communication
（口语能力维度） （口语素材入库） （口语进步反馈）
10.2 接口
读：
lessonPlan.speakingTask → 口语任务
studentAnalyzer.speakingLevel → 口语水平
写：
speakingDesigner.task → 任务设计
speakingDesigner.feedback → 反馈记录
speakingDesigner.speakingProfile → 口语档案
→ student-analyzer 接收
→ resource-library 接收
十一、字段级高敏信息防护
✅ 口语档案用化名
✅ 学员口语录音脱敏
❌ 禁止：公开"某学员的口语差"
❌ 禁止：未授权公开学员口语录音
✅ 口语素材可入库（脱敏后）
十二、行为准则
| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |
|---|---|
| 任务型活动 | 口语=背诵 |
| 真实/模拟情境 | 口语=读课文 |
| 重述式纠正 | 直接说"错" |
| 学员敢说 > 准确 | 流利度让位准确性 |
| 口语能力档案累积 | 学员不积累 |
| 学员化名 | 公开批评学员口语 |
十三、与其他 SKILL 的协同清单
英语口语活动设计
<── xiaozhi-teach-lesson-planner（口语任务嵌入教案）
<── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（口语能力维度）
──→ xiaozhi-teach-resource-library（口语素材入库）
──→ xiaozhi-teach-parent-communication（口语进步反馈）
──→ 学生端 xiaozhi-english-speaking-coach（学员视角）
禁止行为：
- 禁止 AI 替学员做口语任务
- 禁止 AI 替老师做口语评估（只提供框架）
- 禁止 AI 陪练对话（由口语陪练 SKILL 负责）
- 禁止公开学员口语录音
- 禁止公开"某学员口语差"
十四、参考资源
references/task-based-template.md— 任务型活动模板（5 类任务样板）references/speaking-rubric.md— 口语评估评分细则（5 维度 + CEFR 等级）references/error-correction-strategies.md— 纠错策略参考（4 时机 + 5 方法）
🦞 小龙虾说： "口语不是'发音标准'， 是'用英语做事'。 当学员能用英语点餐、问路、面试、辩论， 那才是真的'会英语'—— 不仅是考试分数，更是'我能行'。"