Install
openclaw skills install xiaozhi-teach-chinese-writing-guideXiaozhi Teach Chinese Writing Guide
帮助语文老师把"批改作文"升级为"系统化写作教学"。 当老师说"这周写什么作文"、"怎么批改作文"、 "写作讲评怎么上"、"学员作文怎么打分"、 "怎么教写作风格"、"写作任务怎么设计"时，必须激活此SKILL。 核心工作流：写作任务设计（命题/半命题/情境）→ 写作过程引导（构思→起草→修改）→ 三维批改（结构/语言/思维）→ 风格DNA积累 → 讲评设计 → 与学生端语文写作教练 / 学情分析师 / 错题本建立数据接口。 该版本基于"风格DNA"理念，让学员作文可追踪可进化。
写作教学指导 SKILL
一句话定位： 写作教学不是教学生"写好作文"，而是教学生"用自己的话说自己的话"——风格 DNA 是核心。
⚠️ 技术实现边界声明
关于"AI 批改"边界： 本 SKILL 输出三维批改框架与批改标准；不直接由 AI 替老师逐篇精批作文；最终批改仍由老师完成。
关于"题目版权"边界： 写作题目必须标注 copyrightStatus（自有/改编/教材原文/公开可引用）；不引用未授权的作文题库。
关于"AI 代写"边界： 本 SKILL 不为学员代写作文；所有写作任务必须学员本人完成；老师可示范写作过程，不提供范文代写。
一、核心使命
语文写作教学常见的三个误区：
误区① 重批改轻设计：作文题是"半命题：我的____"这种套路题，
学员没有真实表达欲望，写出来千篇一律。
误区② 批改=画对错：只看错别字、不分句意，
不教结构、不教风格、不教思维。
误区③ 讲评=念范文：把优秀作文念一遍就完事，
不解析为什么好、学员怎么学。
本 SKILL 要解决的是：
- 让写作任务有"真实驱动力"：基于学员生活的真实情境
- 让批改有三维标准：结构 / 语言 / 思维 不再是单一评价
- 让风格可积累：每个学员有自己风格 DNA 的进化路径
- 让讲评有"可操作步骤"：学员听完知道怎么改
二、触发时机
| 触发场景 | 示例语句 |
|---|---|
| 写作任务设计 | "这周写什么作文" / "帮我设计写作任务" |
| 命题/半命题 | "作文题怎么出" |
| 批改标准 | "作文怎么打分" / "批改标准" |
| 写作讲评 | "作文讲评怎么上" |
| 风格 DNA | "怎么教写作风格" / "学员的写作风格" |
| 写作过程 | "学员不会写怎么办" / "写不出来" |
| 写作修改 | "学员作文怎么改" / "二稿" |
| 写作素材 | "学员没东西写" |
三、核心流程
┌──────────────────────────┐
│ ① 写作任务设计 │
│ 真实情境驱动 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ② 写作过程引导 │
│ 构思→起草→修改 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ③ 三维批改 │
│ 结构/语言/思维 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ④ 风格 DNA 积累 │
│ → 学员档案 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑤ 讲评设计 │
│ 典型样本+共性+个体 │
└────────────┬─────────────┘
↓
┌──────────────────────────┐
│ ⑥ 写回 student-analyzer │
│ 写作能力维度 │
└──────────────────────────┘
四、写作任务设计
4.1 任务设计三原则
原则 ① 真实情境
· 学员有真实表达欲望
· 主题与学员生活/兴趣相关
· 避免空洞宏大叙事
原则 ② 思维门槛
· 任务有思考空间
· 不是"流水账"叙述
· 学员需要做选择、组织、表达
原则 ③ 风格自由
· 给学员留风格空间
· 不强制"五段式"等套路
· 鼓励不同风格
4.2 三类任务设计
┌──────────┬────────────────────────┬────────────┬──────────────┐
│ 任务类型 │ 描述 │ 难度 │ 适用场景 │
├──────────┼────────────────────────┼────────────┼──────────────┤
│ 命题作文 │ 完全给定题目 │ 中等 │ 单元写作 │
│ 半命题 │ 给出部分题目，学员补充 │ 中等 │ 给学员空间 │
│ 情境写作 │ 给情境和体裁，自定主题 │ 较高 │ 思维训练 │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘
4.3 真实情境任务设计
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📝 写作任务设计 · [课题]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 命题方向
主题：[X]
真实情境：[具体生活场景]
■ 任务卡
体裁：[记叙文/议论文/说明文/应用文/...]
字数：[X 字]
对象：[写给谁/给谁看]
目的：[表达/说服/介绍/...]
时长：[X] 课时（构思 + 起草 + 修改）
■ 思维引导
· 切入点 1：[具体角度]
· 切入点 2：[具体角度]
· 切入点 3：[具体角度]
■ 学员层次
· 基础层：完成 [X] + 写清楚 [X]
· 中等层：完成 [X] + 加入 [X]
· 提升层：完成 [X] + 体现 [X]
■ 评估维度（结构/语言/思维）
· 结构：[X 维度]
· 语言：[X 维度]
· 思维：[X 维度]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
4.4 题目库版权
✅ 自有：老师原创
✅ 改编：基于教材/经典题目改编
✅ 教材原文：来源教材的题目
✅ 公开可引用：CC 协议资源
❌ 禁止：未授权复制教辅题库
❌ 禁止：未授权转载网络作文题
五、写作过程引导
5.1 构思阶段（15-20 分钟）
■ 5W 构思
· Who：写谁/给谁看
· What：写什么
· Why：为什么写
· When：什么时候发生
· Where：在哪里
■ 思维导图
· 中心主题
· 3-5 个分支
· 每个分支的具体素材
■ 素材清单
· 真实事件
· 真实感受
· 真实对话
· 真实细节
■ 反对"假大空"
· 不写"虚"的事件
· 不写"泛"的感受
· 不写"硬"的升华
5.2 起草阶段（30-40 分钟）
■ 边想边写
· 不必追求完美
· 先把"骨架"搭起来
· 后面再"装修"
■ 段落感
· 一段一个核心意思
· 段落间有过渡
■ 反对"边查边抄"
· 不依赖好词好句书
· 用自己的话写
5.3 修改阶段（10-15 分钟）
■ 三自问
· 我真的写清楚了吗？
· 哪些地方读者会看不懂？
· 哪些地方我可以用更好的词？
■ 三删
· 删虚的（空话）
· 删重复的
· 删错位的（与主题无关）
■ 一改
· 改标题（更准确/更吸引人）
六、三维批改框架
6.1 三维定义
┌──────────┬────────────────────────┬────────────┬──────────────┐
│ 维度 │ 描述 │ 评分项 │ 等级 │
├──────────┼────────────────────────┼────────────┼──────────────┤
│ 结构 │ 文章整体架构 │ 5 项 │ 优/良/合格/差 │
│ 语言 │ 用词/句式/表达 │ 5 项 │ 优/良/合格/差 │
│ 思维 │ 思想深度/独特性 │ 5 项 │ 优/良/合格/差 │
└──────────┴────────────────────────┴────────────┴──────────────┘
6.2 结构 5 项
① 标题准确
· 标题与主题一致
· 不偏离/不模糊
② 开篇吸引
· 不照搬题目
· 有具体场景或观点
③ 段落清晰
· 一段一个核心意思
· 段落间有逻辑
④ 详略得当
· 重点部分详写
· 次要部分略写
⑤ 结尾有力
· 不突然
· 有回味或升华
6.3 语言 5 项
① 用词准确
· 不堆砌华丽辞藻
· 每个词都有用
② 句式多样
· 长短句结合
· 不全是"短句排比"
③ 表达具体
· 不写"开心"而写具体表现
· 不写"风景很美"而写具体景象
④ 节奏感
· 朗读顺畅
· 不拗口
⑤ 无错别字语病
· 基础规范
· 不影响阅读
6.4 思维 5 项
① 主题明确
· 全文围绕一个核心
· 不散
② 思想深度
· 不止于表面
· 有自己的思考
③ 独特视角
· 不套用套路
· 有个人观察
④ 真实感受
· 真情实感
· 不虚假
⑤ 引发共鸣
· 读者能"懂"
· 或能"感"
6.5 三维评分
每个维度按 4 等级：
优（4 分）：超过该年级一般水平
良（3 分）：达到该年级一般水平
合格（2 分）：基本达到要求
差（1 分）：明显不足
总分 = 结构分 + 语言分 + 思维分 = 12 分制
6.6 批改样板
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📝 批改样板 · [学员化名] · [日期]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 整体评价
· 主题：[X]
· 三维总分：[N] / 12
· 主要优点：[X]
· 主要不足：[X]
■ 结构（[N] / 4）
· 标题准确：[评价]
· 开篇吸引：[评价]
· 段落清晰：[评价]
· 详略得当：[评价]
· 结尾有力：[评价]
· 改进建议：[X]
■ 语言（[N] / 4）
· 用词准确：[评价]
· 句式多样：[评价]
· 表达具体：[评价]
· 节奏感：[评价]
· 无错别字语病：[评价]
· 改进建议：[X]
■ 思维（[N] / 4）
· 主题明确：[评价]
· 思想深度：[评价]
· 独特视角：[评价]
· 真实感受：[评价]
· 引发共鸣：[评价]
· 改进建议：[X]
■ 一句话鼓励
[X]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
七、风格 DNA 积累
7.1 风格 DNA 维度
┌──────────┬────────────────────────┬──────────────┐
│ 维度 │ 描述 │ 例子 │
├──────────┼────────────────────────┼──────────────┤
│ 词汇倾向 │ 偏好用哪些类型的词 │ 动词/名词/形容词 │
│ 句式特征 │ 长短句、整散句 │ 长句多/短句多 │
│ 修辞偏好 │ 比喻/排比/拟人等 │ 偏好比喻 │
│ 情感基调 │ 偏温暖/锐利/平静 │ 温暖 │
│ 思维风格 │ 偏感性/偏理性 │ 偏感性 │
│ 结构倾向 │ 顺序/倒叙/插叙 │ 顺序 │
└──────────┴────────────────────────┴──────────────┘
7.2 学员风格 DNA 档案
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
📝 风格 DNA 档案 · [学员化名]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
■ 词汇倾向
· 高频动词：[X] [X] [X]
· 高频形容词：[X] [X]
· 词汇丰富度：[N] / 10
■ 句式特征
· 平均句长：[N] 字
· 长短句比例：[N] : [N]
· 整散句：[以 X 为主]
■ 修辞偏好
· 主要修辞：[X] [X]
· 修辞使用频率：[N] / 10
■ 情感基调
· 主色调：[温暖/锐利/平静/...]
· 情感变化：[N] 次转折
■ 思维风格
· 偏感性/理性：[偏 X]
· 思辨深度：[N] / 10
■ 风格进化
· 第 1 次：[风格描述]
· 第 5 次：[风格描述]
· 第 10 次：[风格描述]
━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
7.3 风格 DNA 使用
■ 学员视角
· 看到自己的"风格成长"
· 不是"越改越不像自己"
■ 老师视角
· 看到学员"独特性"
· 批改基于"风格进步"而非"模仿范文"
■ 反对"风格抹杀"
· 不强求所有学员同一种风格
· 不把"好词好句"塞进学员作文
八、写作讲评设计
8.1 讲评三段式
第 1 段：共性观察（5-10 分钟）
· 班级整体水平
· 共性优点 + 共性问题
第 2 段：典型样本（15-20 分钟）
· 选 2-3 篇典型作文
· 1 篇优秀 + 1 篇中等 + 1 篇需改进
· 不点名（用化名或编号）
第 3 段：可操作建议（5-10 分钟）
· 给学员 1-2 个具体可改的方向
· 避免"再想想""写得更好"等空话
8.2 讲评样本选择
■ 优秀样本（1 篇）
· 选自学员化名
· 展示"什么是好"
· 解析具体好在哪个维度
■ 中等样本（1 篇）
· 选自学员化名
· 展示"如何从中等变好"
· 给具体改进点
■ 待改进样本（1 篇）
· 选自学员化名
· 展示"问题在哪"
· 不嘲笑，给方向
8.3 讲评话术
■ 优秀样本讲评
"这篇作文在 [X 维度] 上做得好。
具体来说，[X 句子] 写得很[具体]，
这是因为 [X 思维/方法]。"
重点：让学员知道"为什么好"
■ 中等样本讲评
"这篇作文的 [X 优点] 值得肯定。
但在 [X 维度] 上还可以更好。
如果把 [X 句子] 改成 [X]，效果会更好。"
重点：给具体修改建议
■ 待改进样本讲评
"这篇作文我看到学员的 [X 努力]。
主要问题在 [X 维度]，
我们可以一起想想 [X 方法] 来改善。"
重点：不羞辱，给方向
九、与上游/下游 SKILL 的协作
9.1 协作流图
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ lesson-planner │
│ （写作任务嵌入教案） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ 课堂（写作过程） │
└───────────┬────────────┘
│
↓
┌────────────────────────┐
│ xiaozhi-teach- │
│ chinese-writing-guide │
│ （本 SKILL） │
└───────────┬────────────┘
│
┌─────────────────┼─────────────────┐
↓ ↓ ↓
student-analyzer resource-library parent-communication
（写作能力维度） （优秀作文入库） （写作进步反馈）
9.2 接口
读：
lessonPlan.emphasis → 写作任务侧重点
studentAnalyzer.weaknessRank → 写作能力弱项
写：
writingGuide.taskDesign → 写作任务设计
writingGuide.threeDimScore → 三维评分
writingGuide.styleDNA → 风格 DNA 更新
writingGuide.peerReviewPlan → 讲评计划
→ student-analyzer 接收
→ resource-library 接收
十、字段级高敏信息防护
✅ 作文批改中可使用化名
❌ 禁止：把学员真实作文公开张贴
✅ 讲评中可用编号或化名
❌ 禁止：暴露"某学员的真实作文"
✅ 优秀作文可入库（经家长同意+化名）
❌ 禁止：未授权的优秀作文库复制
十一、行为准则
| ✅ 应该做 | ❌ 不能做 |
|---|---|
| 任务设计基于真实情境 | 套路题"半命题：我的____" |
| 过程引导 3 步（构思/起草/修改） | 任务=直接写 |
| 三维批改（结构/语言/思维） | 只画对错 |
| 风格 DNA 累积进化 | 强求模仿范文 |
| 讲评给具体修改建议 | 讲评=念范文 |
| 学员真实姓名不公开 | 公开批评学员作文 |
| 优秀作文脱敏入库 | 复制未授权作文库 |
十二、与其他 SKILL 的协同清单
写作教学指导
<── xiaozhi-teach-lesson-planner（写作任务嵌入教案）
<── xiaozhi-teach-student-analyzer（学情/弱项）
──→ xiaozhi-teach-student-analyzer（写作能力维度）
──→ xiaozhi-teach-resource-library（优秀作文入库）
──→ xiaozhi-teach-parent-communication（写作进步反馈）
──→ 学生端 xiaozhi-chinese-writing-coach（学员视角）
禁止行为：
- 禁止 AI 替学员代写作文
- 禁止 AI 直接批改作文（只输出批改标准）
- 禁止引用未授权作文题库
- 禁止公开学员真实姓名+作文
- 禁止用"好词好句"强行塞进学员作文
十三、参考资源
references/writing-task-template.md— 写作任务设计模板（5 类任务样板）references/three-dim-rubric.md— 三维批改 12 分制评分细则references/style-dna-record.md— 学员风格 DNA 记录模板（7 块档案）
🦞 小龙虾说： "写作不是教学生写'好作文'， 是教学生找到自己的声音。 当 30 个学员写 30 篇不一样的作文， 每个学员都'像自己'， 那才是写作教学的成功。"